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当然也不好说，B和C嘛，本来就是最常用的蒙题选项，也说不定就是瞎猫撞上死耗子了呢。
虽然这件事也不是那么没法解释，可他内心毕竟还是有些惊疑不定，这次便主动为沈砚指了指位置，重复了一遍最初的问题：问你的是，这道题的辅助线怎么加。
沈砚抬眼看向他指的图形：把A和M点连起来。
张老师在提问的时候本来还含了那么一丝丝不明的期待，不过一听见他的答案却是确定了果然他就是在瞎蒙！
而且瞎蒙都不按照基本法。
他气得鼻子一歪，差点要咆哮：你看清楚了，那个M点是在旁边那道题的图上！
下面的同学顿时又哄笑起来，他们可都认识沈砚，本来是没那个胆子嘲笑他的。问题是沈砚做得这么明显，显然是在故意捣乱啊，所以他们配合地笑一笑，肯定不得罪他。
在这片笑声当中，卫染清晰听见，坐在后两排的韩冶鄙夷地哼了一声。
沈砚却依然淡定：就是那个位置，您叫它什么点都行。然后再过F点作一条平行线。
张老师莫名其妙，这家伙明明就是在胡说八道吧？可奇怪的是，沈砚被围在一片哄笑声中平静地向他看过来，竟然显得还挺自信。
于是他不知道是出于什么心理，竟然真的拿起教学用的三角板，就照沈砚的要求，用粉笔作出了这两条辅助线。
看不出来有什么作用。
他觉得自己大概、应该、肯定是被耍了。
不过事到如今他干脆板着脸继续问沈砚：然后呢，再怎么作？看他还有什么花招可耍。
他以为沈砚又会说出下一条不可思议的辅助线来，可沈砚接下来说的却是：
后面的就和旁边那道题一样了。
张老师：？
因为沈砚说得言之凿凿，他不由还是看向旁边他刚讲完的那道题明明是两类不同的题型，哪儿一样了？
而他再回头看沈砚的时候，却发现这家伙完全是一副已经揭示完世间真理的状态，没有任何要继续往下解释的意思了。
不仅如此，还在眉目间流露出几分礼貌的诧异，翻译成汉字大概就是：您还要我怎么说才能明白？
简直比直接的鄙视还要气人。
张老师气噎了。
这家伙就是不会装会，恶作剧捉弄他吧？
装得还真挺像，要不要去考中戏？
在他正要大发其怒狠批沈砚一顿的时候，却见坐在沈砚旁边的那个小女生小心翼翼举起了小手。
在这种时刻，乖乖软软的女孩子看起来就格外顺眼了，张老师压了压火气，示意她可以起来发言。
卫染站起来，紧张而善意地提醒：老师，您把黑板竖过来看。
把黑板，竖过来？
张老师相当无语，今天他出门是没看黄历吗，连这么可爱的小女生都开始在他课堂上调皮捣蛋了？
只是由于卫染长得实在太善良，他还是没着急下结论，又自己回头对着黑板多瞧了两眼。
黑板是固定在墙上的，当然不能说竖就竖过来，但他按照卫染的提示，在心里把黑板上那幅图旋转九十度
他看见了。
旋转之后再加上沈砚先前作的辅助线，这两个图形本质上就是一样的！
所以，这两道看似完全不同的题目，解法竟然可以是相通的
这突如其来的领悟令他心惊又兴奋，这两道题他都已经给学生讲过不知道多少遍了，还从来没发现过这一点，各类辅导书上也没有。
竞赛题本来就鼓励灵活思维，不必固定一种解法，能把题做出来就是好样的。所以张老师当下也不在意这种解法和出题的本意完全不同，鼓励地朝沈砚和卫染一竖手指：非常好！示意他们坐下。
连沈砚上课睡觉的劣迹都既往不咎了。
至于坐在下面的其他同学，本来笑到一半，这时都不知道还该不该继续笑了。
沈砚不是在捣乱的吗？
咦，年级第一为什么会站起来赞同他？
咦，老师怎么还挺高兴？还夸了？
这世界特么是颠倒了吧！
这大概就是他们真实心路历程的写照了。
张老师夸奖完这一句之后，就发现下面都变得异常安静了，看来这些同学也是还没看出来其中的关窍，正在用心思考。他觉得挺欣慰，知道思考就是好的。
于是他根据刚才沈砚点到为止的那两句话，梳理成完整的思路，详细地在课上讲了一遍。又把他原先的准备的解题思路讲了一遍，对两者做了对比。
奇怪的是，这次他明明讲得很清楚了，为什么底下的学生一个个还是完全没缓过神来的模样？
都听明白了吗？
听明白了全场拖长音回答他，全都有气无力，不知道在想什么。
张老师无奈，这贵族学校还真是风气不太好，年纪轻轻的就这么没朝气，还谈什么主动灵活思考？
他既然收了钱来教课，总还是要负责任的。便不由板起脸来，又给他们讲了一番道理。
在说到打破常规思维的重要性时，他本来想拿刚才的男生做个例子举一下，然而一眼扫过去，却见那家伙安稳地趴在桌子上已经又睡过去了。
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虽然这件事也不是那么没法解释，可他内心毕竟还是有些惊疑不定，这次便主动为沈砚指了指位置，重复了一遍最初的问题：问你的是，这道题的辅助线怎么加。
沈砚抬眼看向他指的图形：把A和M点连起来。
张老师在提问的时候本来还含了那么一丝丝不明的期待，不过一听见他的答案却是确定了果然他就是在瞎蒙！
而且瞎蒙都不按照基本法。
他气得鼻子一歪，差点要咆哮：你看清楚了，那个M点是在旁边那道题的图上！
下面的同学顿时又哄笑起来，他们可都认识沈砚，本来是没那个胆子嘲笑他的。问题是沈砚做得这么明显，显然是在故意捣乱啊，所以他们配合地笑一笑，肯定不得罪他。
在这片笑声当中，卫染清晰听见，坐在后两排的韩冶鄙夷地哼了一声。
沈砚却依然淡定：就是那个位置，您叫它什么点都行。然后再过F点作一条平行线。
张老师莫名其妙，这家伙明明就是在胡说八道吧？可奇怪的是，沈砚被围在一片哄笑声中平静地向他看过来，竟然显得还挺自信。
于是他不知道是出于什么心理，竟然真的拿起教学用的三角板，就照沈砚的要求，用粉笔作出了这两条辅助线。
看不出来有什么作用。
他觉得自己大概、应该、肯定是被耍了。
不过事到如今他干脆板着脸继续问沈砚：然后呢，再怎么作？看他还有什么花招可耍。
他以为沈砚又会说出下一条不可思议的辅助线来，可沈砚接下来说的却是：
后面的就和旁边那道题一样了。
张老师：？
因为沈砚说得言之凿凿，他不由还是看向旁边他刚讲完的那道题明明是两类不同的题型，哪儿一样了？
而他再回头看沈砚的时候，却发现这家伙完全是一副已经揭示完世间真理的状态，没有任何要继续往下解释的意思了。
不仅如此，还在眉目间流露出几分礼貌的诧异，翻译成汉字大概就是：您还要我怎么说才能明白？
简直比直接的鄙视还要气人。
张老师气噎了。
这家伙就是不会装会，恶作剧捉弄他吧？
装得还真挺像，要不要去考中戏？
在他正要大发其怒狠批沈砚一顿的时候，却见坐在沈砚旁边的那个小女生小心翼翼举起了小手。
在这种时刻，乖乖软软的女孩子看起来就格外顺眼了，张老师压了压火气，示意她可以起来发言。
卫染站起来，紧张而善意地提醒：老师，您把黑板竖过来看。
把黑板，竖过来？
张老师相当无语，今天他出门是没看黄历吗，连这么可爱的小女生都开始在他课堂上调皮捣蛋了？
只是由于卫染长得实在太善良，他还是没着急下结论，又自己回头对着黑板多瞧了两眼。
黑板是固定在墙上的，当然不能说竖就竖过来，但他按照卫染的提示，在心里把黑板上那幅图旋转九十度
他看见了。
旋转之后再加上沈砚先前作的辅助线，这两个图形本质上就是一样的！
所以，这两道看似完全不同的题目，解法竟然可以是相通的
这突如其来的领悟令他心惊又兴奋，这两道题他都已经给学生讲过不知道多少遍了，还从来没发现过这一点，各类辅导书上也没有。
竞赛题本来就鼓励灵活思维，不必固定一种解法，能把题做出来就是好样的。所以张老师当下也不在意这种解法和出题的本意完全不同，鼓励地朝沈砚和卫染一竖手指：非常好！示意他们坐下。
连沈砚上课睡觉的劣迹都既往不咎了。
至于坐在下面的其他同学，本来笑到一半，这时都不知道还该不该继续笑了。
沈砚不是在捣乱的吗？
咦，年级第一为什么会站起来赞同他？
咦，老师怎么还挺高兴？还夸了？
这世界特么是颠倒了吧！
这大概就是他们真实心路历程的写照了。
张老师夸奖完这一句之后，就发现下面都变得异常安静了，看来这些同学也是还没看出来其中的关窍，正在用心思考。他觉得挺欣慰，知道思考就是好的。
于是他根据刚才沈砚点到为止的那两句话，梳理成完整的思路，详细地在课上讲了一遍。又把他原先的准备的解题思路讲了一遍，对两者做了对比。
奇怪的是，这次他明明讲得很清楚了，为什么底下的学生一个个还是完全没缓过神来的模样？
都听明白了吗？
听明白了全场拖长音回答他，全都有气无力，不知道在想什么。
张老师无奈，这贵族学校还真是风气不太好，年纪轻轻的就这么没朝气，还谈什么主动灵活思考？
他既然收了钱来教课，总还是要负责任的。便不由板起脸来，又给他们讲了一番道理。
在说到打破常规思维的重要性时，他本来想拿刚才的男生做个例子举一下，然而一眼扫过去，却见那家伙安稳地趴在桌子上已经又睡过去了。
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